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以閱讀強壯鄉村教育

——對話國家全民閱讀形象代言人朱永新

發布時間:2021-04-26     來源:中國教育報

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編者按 

    提高農村教育質量是2021年中央一號文件提出的目標之一。在第26個世界讀書日來臨之際,我們將目光聚焦于鄉村閱讀。師資是影響教育質量的重要因素,而在師資尚顯薄弱的欠發達地區農村,大力推動中小學師生閱讀,可以說是提高教育質量的助推器。本期讀書周刊以閱讀助力鄉村教育振興為主題,用對話、觀點、故事等形式,從不同角度、不同層面探討鄉村閱讀的話題。 

    2020年兩會,全國政協委員、民進中央副主席朱永新提交了加強農村中小學圖書館建設的提案;2018年提交的是關于實施“鄉村教育振興行動計劃”的提案。作為中國陶行知研究會會長、新教育實驗發起人,他對鄉村教育的關注由來已久。這些年他走訪了100多所深度貧困地區的中小學,提出用教育阻斷貧困的代際傳遞,倡導以閱讀強壯鄉村教育。世界讀書日前夕,本報記者專訪朱永新,圍繞閱讀助力鄉村教育振興展開對話。

    記者:朱老師,我看過一篇您寫的調研手記,對其中一個細節印象很深:在雙龍鎮巖羅村一所九年一貫制寄宿學校,您留意到“在三樓的六年級教室,有兩個孩子寫小說呢,已經寫了厚厚一疊”。 

    朱永新:對,那是2019年,大約就是現在這個季節,我和有關專家以及參政議政部的同志,專程到湘西自治州進行脫貧攻堅民主監督調研。看到那兩個寫小說的孩子,我就想,如果他們能有足夠高質量的閱讀作支撐,說不定將來可以成為作家。

    記者:那您所了解到的鄉村學校閱讀狀況是什么樣的呢? 

    朱永新:近些年,我先后考察過百余所深度貧困的中小學,看到營養午餐的問題基本解決了,而且管理規范,但中小學圖書館建設的問題令人擔憂。在走訪過的中小學圖書館里,我發現,不符合中小學閱讀要求的圖書非常多,圖書質量、品質比較差。有的學校圖書館和村里的農家書屋是一體的,但很多都是“鐵將軍”把門,不開放;規模大一點兒的學校,學生想每周借一次書都難以實現。大部分學校沒有專人管理圖書,老師也不了解什么年齡段的學生應該讀什么書,更談不上指導,校長和老師對閱讀普遍不夠重視。在西部縣城的一些重點學校,我看到大量圖書堆在倉庫里,有的放了兩三年甚至更久;還看到一些鄉村學校在改建時,把所有圖書全部封存在倉庫,我問校長為什么不開放,他回答說現在沒人管。

    記者:習近平總書記在黨的十九大報告中指出,實施鄉村振興戰略。到2050年,鄉村全面振興,農業強、農村美、農民富全面實現。您如何理解教育在實施鄉村振興戰略中的地位和作用? 

    朱永新:鄉村振興戰略的實施,基礎在教育。鄉村學校是村莊的靈魂,鄉村的精神寄托在于鄉村學校,鄉村文化的傳承也依靠鄉村學校。我認為,教育是文化創新、文明演進、國家發展和人類進步的基本動因,教育改革可以成為社會轉型、文化變遷的導向性力量。振興鄉村教育是實施鄉村振興戰略的必由之路。

    記者:教育公平是社會公平的重要基礎,要促進社會公平的實現,最根本的就是保障教育公平。要保障農村學校的教育公平,在您看來,有沒有相對容易的途徑? 

    朱永新:蘇霍姆林斯基講過,當一個邊遠地區的農村孩子能讀到和城里孩子一樣好的圖書時,其實他們就已站在了同一起跑線上。短期內要提高西部欠發達地區的師資水平有一定難度,但讓優秀的圖書進入農村應該說容易得多。

    最近我在看美國學者艾瑞克·唐納德·赫希在2006年寫的《知識匱乏:縮小美國兒童令人震驚的教育差距》。在美國,學校和學校之間的差距也主要體現在閱讀上。我以為,要提升農村學校的教育質量,倡導閱讀是最好、最易推動的策略。讓鄉村的每個孩子、每個人都有書可讀,都可以讀到想讀的書籍,通過閱讀公平保證教育公平,這是一條可行的路徑。

    記者:您一向關心中小學師生尤其是偏遠貧困地區孩子的閱讀問題,這是否與您個人的成長經歷有關? 

    朱永新:一本好書能對一個孩子的成長發揮很大作用。作為從鄉村走出來的學者,我深切感受到閱讀對個人成長的引領作用。小時候,我所在的學校基本沒有什么書可讀,鄉里的文化館也只有幾十本政治理論書。幸運的是,因為我住在招待所,能夠向南來北往的客人借書看,所以我在年幼的時候就進入了豐富多彩的書籍世界。但由于客人大多第二天就要離開,所以我經常要連夜看完一本書。盡管借書讀的過程非常艱辛,但正是由于對書籍、對外面的世界、對知識的渴望,讓我在幼時就知道了圖書是世界上無比美好的東西,并想方設法尋覓各種各樣的書來讀。書讀多了,就想表達,想寫作。中學時,我開始寫小說,還給自己取了筆名叫“過江”“過海”。兒時在鄉村的閱讀經歷,讓我通過書看到了一個更廣闊的世界。閱讀強健了自己的內心、提升了自己的格局,也為我日后的學習、工作打下了堅實的基礎,無形中提供了良好的方向指引。

    記者:對改善鄉村學校的閱讀現狀,您有哪些建議? 

    朱永新:中小學階段是學生精神成長的關鍵期,農村學校與城市學校最大的差距,不是硬件設施,而是軟件環境。我認為,在當下中國,農村學校可以將閱讀作為提高學生綜合能力的重要途徑。我建議在繼續做好農村中小學免費營養午餐工程的同時,及時推出農村中小學“精神正餐”工程,大力推進農村學校書香校園建設,讓農村孩子的精神世界得到滋養。

    一是推出農村中小學圖書館標準化建設工程。建議邀請專家參考已有的成熟書目,作為中小學圖書館的基本書目,規范農村中小學圖書館圖書配備,確保好書進入農村學校。二是組織專項行動,檢查剔除劣質圖書。明確中小學圖書的質量要求,將不適合中小學教師及學生閱讀的圖書、音像制品和電子出版物剔除出學校圖書館。三是根據不同學校的規模,設置專兼職結合的圖書管理員崗位,積極推進相關培訓,加強對農村中小學師生的閱讀指導。四是鼓勵社會公益組織和民間團體支持農村中小學的閱讀工程建設,在捐贈優秀圖書、培訓閱讀推廣人、開展各種閱讀活動等方面給予幫助。

    記者:您發起的新教育實驗一直在倡導閱讀,在“營造書香校園”的教育實踐中,有哪些經驗可供借鑒? 

    朱永新:前邊提到的那次調研,我們考察的湘西自治州花垣縣第二小學,2016年加入新教育實驗。這所學校有留守兒童369人,建檔立卡貧困戶子女97人,城鄉低保戶子女249人。通過扎實有效的專業閱讀、專業寫作、專業交往,老師的專業素養大幅提升,學生開始熱愛閱讀、熱愛學習、熱愛學校,厭學率大幅降低。特別讓我感動的是,我們在一間陳列室里看到了校長龍正忠數百萬字的教育隨筆,他不僅自己堅持多年,而且帶領學校師生寫作。新教育實驗讓這個貧窮地區的教育扶貧工作獲得了強大的助力。這是我特別欣慰的。

    新教育實驗從一所學校發展到現在的160多個實驗區、5600多所實驗學校、600多萬名師生參與,一條重要的經驗就是堅持以營造書香校園為基本的行動路徑。實際上,新教育實驗學校有一半左右在鄉村,我們在推動營造書香校園的過程中,尤其注重對鄉村學校的扶持,通過建立農村學校圖書館、班級圖書角等方式,確保每個孩子都有書可讀,每個孩子都能讀到感興趣的書籍,讓每個孩子都獲得讀書的樂趣,讓每個孩子都養成讀書的習慣。

    我注意到,那些圖書館品質高、師生閱讀氛圍好的鄉村學校,師生的精神面貌更積極向上,各類教學考核也成績不俗。對閱讀的重視,使得各項教育指標均超過城市學校的鄉村學校已相當普遍。這些都讓我更加堅定了以閱讀強壯鄉村教育的信心。

作者:王珺     責任編輯:劉曉斯
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